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        【社會】“精準扶貧”調研手記

        2019/11/4 16:45:34

         QQ截圖20191104154334.jpg

        文/陳科

         

        調研的日子和我們的大學生活完全是兩個不一樣的世界。我們在父母的襁褓中享受著安逸的校園生活,而他們卻因孩子讀不起書而百感交集著。這時我才知道有些東西只有當你親自去真正了解了才會有所感悟,現實與未來的差距,如此強烈的反差讓我不禁感慨,是我見過的世界太美好,還是他們經歷的世界太殘酷。此次調研感觸之深的同時,也在我生命中續補了一條經歷的橫線。感謝經歷,感謝相遇。

        ——2017年暑期精準扶貧調研澄邁組胡茂林

         

        成熟需要經歷,成長需要歷練。長期生活在父母、老師營造的安穩環境下,學生對外界的了解狹窄有限,亟待實踐去豐富生活的認知。為了學生能全面發展,讓學生更多地體驗鄉村民眾生活,在實踐中接觸社會,了解國情,增強社會責任感和歷史使命感,同時為發揮高校服務地方的作用,推動精準扶貧工作的發展,2016年至2018年的三年間,三亞學院每年暑期組織18支調研隊“三下鄉”。每年18支隊伍,108人,在特定的時間,浩浩蕩蕩地奔赴海南的18個市縣進行鄉村社會調查。調查隊伍主要由法學與社會學學院社會學、社會工作、法學、應用心理和行政管理等專業的師生組成,他們有專業的調查知識背景和能力,在精準扶貧現狀和鄉村發展問題的把握上有著較強的敏銳感。

        3年里,有324人次的參與,收回了10779份問卷,做了1080份訪談,寫成57篇調研報告和數百份調研日志。那上千張的村容村貌圖和生產生活照里的點點滴滴,記錄著調研隊伍走過的路,反映著海南精準扶貧的成效和鄉村社會的變遷。一路上,他們有被拒絕后無助的挫敗感,也有成功完成問卷和訪談的喜悅;有面對貧困問題束手無策的焦慮,也有幫助困難人員解答困惑的自豪。一路調研,一路成長。

        調研中,隊員在走,在問,在看,在思考。鄉間小路上,參天椰林下,農戶陋室中,都留下了他們探訪的身影。他們搜集著海南農村貧困的問題,挖掘著海南農村貧困的原因,同時尋找著海南農村脫貧的路徑,奮力想要改變農村落后的面貌,自己也在調研中被改變重塑著。

        關于貧困

        貧困問題成因復雜,涉及個體、社會不同維度多個層面,這時來自不同專業,有著不同教育背景的學生就有了一展所長的機會。他們分別從各自專業的角度闡述著自己對貧困問題的思考和關注:

        “以前我一直以為貧困是少數人,而且離我們很遠,但其實不是。就在離我們學校20分鐘車程的村落里,竟然生活著那么多貧困人口。”

        “調研中發現很多家境貧困的家庭,有的一家人就擠在一個十幾平米的房間,沒有門,只有門框,房間里也只有簡單的木床和被褥,現代化似乎跟他們沒有任何關系。當時我備受震撼,思緒萬千,希望國家在精準扶貧方面做得更好更完善。而我們當代大學生也應盡一份綿薄之力,幫助更多人過上小康生活。”

        對于常年生活在物質豐富世界中的人,無法想象一個貧困家庭生活物資缺乏的程度和樣子。一頓飯可以花費幾百上千的人,很難理解一個貧困家庭年收入兩三千是怎么生活的。調研的過程就是了解、體驗貧困的過程,這一過程也讓經歷過的人更懂得珍惜自己美好的生活。

        關于空巢老人

        農村青壯年前往城市謀生,年邁的父母無暇顧及,大批的空巢老人已經成為了現代社會廣泛關注的社會問題。他們缺乏陪伴,沒有人照顧,內心是荒蕪和孤獨寂寞的,晚年生活如此,不免悲涼。調研小隊調研的間隙,為他們冷落的心靈送去一絲絲溫暖的慰藉。

        “他們把我們當做一個傾訴者,傾訴著生活的點滴,感謝政府在他們老無所依的時候關心幫助他們,言語中透露著對生活的積極與樂觀。”

        哪怕僅僅是有人聊聊天呢,他們的臉上立馬浮現燦爛的笑容。

        另一個學生的日志寫到,“(當我們到老人家里看望他時)老人感動了,他雙目失明,看不清我們的樣子,但聽說我們是三亞學院的,激動地流下了眼淚,問道,‘我還記得去年也有三亞學院的學生來過,是你們嗎?’”不是,我們是另一批人。不,是的,是我們!

        除了言語的關懷,有的調研隊還給生活不便的老人送去生活必需品和簡單的藥品。其實每個調研隊的經費都十分有限,但即使在這樣的情況下,他們愿意自己少吃一點,多走一段,將有限的經費去幫助需要幫助的老人。因為大家都相信,涓涓細流可以匯成大江大河,通過自己的付出,哪怕幫到老人一點一滴也是好的。

        關于留守兒童

        少年強則國強,孩子是國家未來的希望,他們需要更多的呵護和關愛。然而隨著社會的發展,城市化進程的影響,農村的機會越來越少,年輕人被迫背井離鄉進城務工。但城市生活壓力大,年輕的父母無法照顧年幼的孩子,這些孩子只能留在農村,和爺爺奶奶一起生活,現在大家叫他們“留守兒童”。

        面對留守兒童問題,不同專業背景的師生,八仙過海各顯神通。應用心理專業的老師給留守兒童上心理健康課,社會工作專業的老師和同學給他們進行小組輔導,法學專業的給他們講解禁毒、普法等方面的知識。通過各式各樣的活動,豐富了孩子們的課余生活,也為他們打開了外面的大千世界。

        連續三年帶隊參加調研的高文老師,面對空巢老人、留守兒童等問題,動情地寫到:“如果說城鎮化是我們社會發展所必經的深刻變革,那么真心希望在這個變遷過程中,我們能夠對那些處于改革弱勢的群體多一些關愛,多一份責任,少一點冷漠,少一些責難,與國家政府一道共同尋找治愈時代之殤的良方。讓農村遠離荒蕪和留守,努力使農村成為繁榮的農村,有人氣的農村、比故園更美麗可親的家園。我們已經在路上,但任重而道遠。”

        有關注就會有改變,有年輕學子的繼承和付出,我們有理由相信,明天會得到改變。

        學生們渴望通過調研改變社會,社會也在無形中改變著他們。對于出生、成長、生活在城市的學生來說,農村對他們來說是一個陌生的存在,他們能很輕松地在餐廳面對琳瑯滿目的菜譜進行點單,然而可能卻分不清小麥和韭菜;他們能心安理得地將吃不完的食物扔掉,可能僅僅是無法體會到糧食生產的艱辛。農村究竟是什么樣?說一千道一萬不如親自去體驗。現實教育很有必要。通過“艱苦”的調研工作,他們不僅能實實在在體驗到農村的生產生活,對自己的成長也是顯著而普遍的。

        調研中有困難,也有感動,從他們的調研日志中能讀出他們的成長。文昌組的林靜同學寫到每調研完一戶貧困戶,我的靈魂就得到一遍洗禮。這次活動是我參加過的最有意義、收獲最大、感觸最多的一次活動,也是我第一次真真切切了解農村、了解社會的活動,它使我深深體會到相比那些不幸的家庭、不幸的人,我是幸福的,我有完整的家庭,有健康的身體,不用為生計發愁,如此好運的我沒理由不努力學習,我爭取能用自己的青春和智慧為社會創造更多的價值,盡自己的全力,為需要的人奉獻一份愛心。

        海口組的許多同學在日志中寫到:“曾經常聽人說,‘使人成熟的不是歲月而是經歷’。這次鄉村調研對我來說是一次寶貴的經歷,是成長的禮物。這樣的經歷,就像我現在寫著日志一樣,并不是閑情,而是一份不愿忘卻的成長心語,寫進我的記憶里。”學生們付出熱情,收獲成長。

        調研中,各隊結合調研地實際,開展形式多樣的實踐活動。澄邁組利用深入革命老區的機會,開展愛國主義教育,傳承紅色精神;白沙組走進當地民族學校,讓學生體驗黎錦的編織過程,傳承民族文化;定安組探訪定安古城,了解當地厚重的歷史和文化……通過各式各樣的活動,學生更真切地接觸了鄉村,了解了社會。同時,通過走村入戶,和當地村民、村干部等的訪談,他們獲得了大量的鄉土資料,為精準扶貧的“精準”開展,為貧困村落后面貌的改變貢獻著自己的力量

        鄉村振興需要人才,新時代的大學生鄉村調研,擔負起了部分人才輸送的作用,架起了溝通的橋梁。通過持續的下鄉調研活動,用腳步丈量鄉村,用行動支持鄉村,為鄉村的發展建言獻策,記錄鄉村社會變遷,書寫著當代大學生的責任擔當。

        (作者系三亞學院學術服務中心教師)

         


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